Setmana de pràctiques i reflexió educatives 1

11-11-2013

CONFERÈNCIA DE JAUME CELA

Els mestres són els gestors de la incertesa, no hi ha gaires certeses.

 - Cal portar un equolibri entre el qur desitgem i el qur realment aconseguim, per això cal intentar no emalaltir.

- L'escola i la família són institucions que ajuden a instal°lar els individus al món.

- "És la tribu qui educa". Abans tant l'escola, com l'esglesia, com la família donaven els mateixos valors, ara mateix no es així, cada institució dóna uns valors diferents.

- L'escola és una institució que té currículum i n'ha de tenir sobretot en l'etapa obligatòria (6-16 anys).

- Quin consens hi hauria d'havet per establir un currículum obligatori que hauria de tenir un ciutadà.

Aspectes importants a l'escola:

   Currículum ha de tenir present prolingüísme i pluriculturalitat.

   Ha de tenir en compte que els ciutadants de les aules viuran més de 100 anys, això vol dir que s'haurà de tenir cura de l'educació del cos (psicomotricitat).

   ~Costum ambu criteri i a la preservació del medi.

   ~Us que es poden fer de les noves tecnologies (els anglesos tenen un verb nou que defineix dues persones assegudes de costat i parlar pel mobil).

~Haurem d'acollir els nens/es encara que no assoleixin o arribin al mínim.

~ Haurem de mostrar el món (ho haurem de mostrar tot).

~Haurem d'acompanyat als alumnes al descobriment del món.

~Qui educa no siu com s'ha de viure, però això no significa que tot el que presenti sigui igual de valuós, ja que l'infant triarà el que li sembli més interessant.

QUATRE REPTES

1) Permetre o deixar que les criatures siguin criatures. No fer fitxes quan no toca.

2) Un currículum que sigui rellrvant.

Hem de trobar sentit a la vida.

Hem d'ajudar a crear una veu propia (gestionar un projecte de vida). Hem de tenir present que no estem sols al món, per això cal tenir responsabilitats.

Que em d'ensenyar? Quin sentit té la vida.

Quina relació ha de mantenir el present amb la tradició?

De quina manera el currículum ens pot ajudar a prendre partit contra la justicis social?

   »El currículum ha d'incloure tots els aspected que s'hagin de treballar en l'EI.

   »Caricia, atenció, tendresa, afecte...

   »La falda, és un recurs importantissim perquè un infant que li costi pugui aprendre més.

El currículum que miri i crei expectatives de cara al futur.

      »Ex. Explicar com.et sents quan arrives a l'escola i ets nou.

3) Recerca de centres el més inclusius possibles.

--> Es l'escola qui té l'obligació d'adaptar-se a la societat i a la diversitat d'infants.

   L'escola sovint es basa en la llengua i les matemàtiques, i els infants que no són bons en aquests aspectes, sembla que no tinguin oportunitat de mostrar les seves qualitats.

   L'escola inclusiva, no pot entrar en la lògica de l'excurció. EX. Teoria del llistó (qui arriba per sota suspen i qui supera aprova. El llistó ha de ser per a què tots els alumnes tinguon l'oportunitat de mostrar les sevea qualitats. Hem de donar oportunitat i confiamça amb tots els alumnes.

Si un nen no té la percepció que és important pel mestrrs, pot tenir problemes cognitius.

Les accions que humilien als alumnes, en un futur, els alumnes ho recorden (Roser Capdevila es basa en una mestra seva per a la creació de la bruixa aburrida).

Si un alumne creu que no pot tirqr endavant, el mestre té un problema.

4) Donar sentit allò que fem.

  *Llei Wert és el pas enrere mès gran que el país ha tingut.

Treballem en una societat on la satisfacció més gran serà que aquells nens que tenim al davant, tenim l'obligació d'ensenyar i educar.

SORTIDA D'ES DE BAIXADOR DE VALLVIDRERA A SANT CUGAT

Avui hem fet una sortida per collserola, hem caminat d'es de baixador de vallvidrera fins a Sant Cugat. Els professors ens han donat un mapa per orientar-nos, i unes instruccions que ens indicaven com arribar fins a Sant Cugat. Ha sigut molt divertit i ens hem pogut coneixer millor amb les companyes de classe en un ambient diferent.

Dacàleg de com parlar bé en públic

Hola a tots i totes! 

Hem dedicat unes quantes classes de COED a escriure un decàleg de com parlar bé en públic.

Finalment vem extreure la seguent conclusió:

1- Controlar els nervis s’aconsegueix evitant els tics nerviosos. Cal acceptar els nervis, i no és aconsellable posar-se darrera una taula. Respiració profunda i calmada. Cal ser conscient del ritme allargant la respiració. És útil l’ús de tècniques de relaxació.

2-Preparar correctament i prèviament el guió ja que és fonamental. El guió ha de contenir les idees principals del discurs. Ha d’estar ordenat i estructurat. El guió ha de contenir les idees claus i/o principals i les idees secundàries. Cal tenir en compte a l’audiència. L’atenció no és sempre la mateixa (final i principi màxima). Cal tenir en compte el temps i les condicions del públic.

3-Domini de la llengua i correcció lingüística (riquesa lèxica)

4- Discurs clar, precís i breu (frases curtes, seguir l’ordre lògic de les idees [subjecte + verb], (dominar la terminologia sobre el tema), (dir les idees sense anar-se per les branques). Fases actives i positives.

5-Tenir clar l’objectiu del discurs: convèncer i persuadir passa per modificar l’opinió d’algú.

6- El feedback de la mirada. Retroalimentació: l’orador ha d’actuar en funció de la reacció del públic (acció – reacció). Cal mirar al públic, també a aquells que no mostres interès per tal de cridar la seva atenció. Cal tenir alternatives d’exemples o altres recursos per si amb exemples que posem en un primer moment no serveixen o no agraden.

7-L’orador ha de tenir una correcte posició corporal (mostrar el cos sencer, no creuar els braços, no posar-se les mans a la cara, mostrar les mans i tenir la cara descoberta. Portar roba que no abrigui gaire ja que generalment es sua. Cal tenir els peus separats i alliberats, d’ha de recolzar el pes en els dos peus)

8-Control de la veu. La veu a més a més de ser un instrument és n identificador. És una eina de treball per a la nostra professió, per un nen, la veu del/a professor/a és un referent.

A més a més és un instrument molt fràgil, cal cuidar-la. La postura també incideix en la veu. Cal vigilar les 3V: Volum: variar per no caure en la monotonia. El públic agraeix que el volum sigui alt, Velocitat: ni molt lent ni molt ràpid. El públic agraeix que es tendeixi a la lentitud per assimilar la informació (trucs: repetir, obligar-nos a parar (internament conto fins a 3), Vocalització i articulació i, el quart aspecte que té a veure amb la veu és l’actitud. La veu denota l’estat d’ànim.  

9-(Digues de què parlaràs, parle’n i digues de què has parlat.Aquell que vol transmetre una idea, l’ha d’anar repetint (perquè el llenguatge oral no és efímer, no es pot gravar, a mesura que repeteixes, se’t va quedant)

10-Utilitzar l’acudit o l’anèctoda personal per a aproximar-se al públic i fixar millor els missatges.

Analitzem un bloc

Hola!! L'altre dia a gtic vam estar treballant els diferents estils i els diferents tipus de blog que hi ha. Ens van donar una llista de blogs i vam haver de mirar tots aquests blogs i escollir que mes ens va agradar. Un cop vam escollir el blog, vàrem fer un anàlisi d'aquest.

jo vaig escollir el bloc de la cuca fera. Aquest blog porta com a títol el bloc dels nens i nenes de la cuca fera. Està realitzat amb el programa wordpress i és del bloc xtec.cat.

Aquest bloc està creat pels professors de l'escola i també hi participen els nens de l'escola. Va destinat als pares i mares dels nens. En el bloc s'expliquen les activitats que realitzen els nens en el seu dia a dia a l'escola.

Els pares també poden participar en el bloc. Poden comentar les diferents entrades i hi ha un espai dedicat a ells on poden proposar noves coses, donar idees...

Hi ha un espai dedicat a cada classe. És un bloc que està molt ben muntat i organitzat.

Deixo aquí el link del bloc per si voleu visitar-lo:

http://blocs.xtec.cat/infantslacucafera/

COED sessió 25/10/2013

Avui a la classe de COED, a hem treballat el que és la poesia. La Rosa, ens ha fet reflexionar que era per a nosaltres la poesia i ens l'ha fer representar amb un petit dibuix. Al principi m'ha costat bastant, peró desprès m'ha vingut al cap el meu oncle que és actor i recita poesia i he dibuixat un teatre. La poesia engloba moltes emocions diferents i per a cada persona te un significat molt diferent. Això ho hem pogut veure quan tota la classe ha ensenyat el seu dibuix i casi ningun tenia res a veure amb els altres.

Creative Commons (CC)

Què és Creative Commons?

Creative Commons és una organització dedicada a promoure l'accés a la cultura o a una major flexibilització de les lleis de propietat intel·lectual. És una autorització que fa l'autor de l'obra perquè els demés la utilitzin i puguin fer-ne copia.

Que permet Creative Commons?

Permet copiar, distribuir, comunicar públicament l'obra, transformar-la per fe-ne obres derivades a l'original.

Que vol aconseguir?

Que qualsevol autor d'una obra la pugui distribuir lliurement i estigui recolzat per unes lleis respecte els usos que se'n pot fer de la seva obra.

Dos bases de dades on podem buscar imatges o videos amb drets d'autor són: Flickr (no totes es poden agafar, s'ha de buscar) o commons.wikimedia.org. Un altre exemple, per baixar musica de manera legal és a travès de: jamendo.com

Com es posa Creative Commons i que són els drets d'autor (Copyright)

Els drets d'autor són una forma de protecció proporcionada per les lleis vigents en la majoria dels paisos per als autors d' "obres originals" incloent-hi obres literàries, musicals, artístiques i intel·lectuals.

En aquesta classe hem aconseguit una Llicència Creative Commons pel nostre bloc. Per aconseguir-la cal visitar: Creative Commons

This work is licensed under the Creative Commons Attribution 3.0 Unported License. To view a copy of this license, visit http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.en_US.

Clàudia Llopart

Avui a la classe de COED hem hagut de presentar una descripció d'una persona de la classe.

Jo vaig escollir descriure a la Clàudia. La he escollit a ella perquè és una noia amb la que he congeniat molt bé. La Clàudia és una noia riallera, positiva, treballadora i molt agradable. Tambè he hagut de portar a la classe una fotografía de la Clàudia, havía de ser una fotografía que reflctís com és ella.

Jo li vaig fer unes quantes i com que no vaig poder escollir una sola vaig fer un collage i aquest ha estat el resultat:

Aquestes fotografíes reflecteixen la naturalitat i espontanietat de la Clàudia. Es molstra contenta i riallera que és com esta ella habitualent.
A contiuació us mostrarè la descripció que vaig fer d'ella:

Com descriure a una persona a la que coneixes d’es de fa poc, em preguntava. Estirada al llit vaig començar a pensar en com descriure a la Clàudia, com dir tot el que conec d’ella d’una manera original. Ella és una noia diferent i especial, es mereix una descripció a la seva altura. Vaig pensar i pensar, com parlar de la Clàudia, com podria parlar de lu divertida i espontània que és.  I es que la Clàudia per qui encara no ho sàpiga és una noia de Badalona, em pregunto que li donaran allà a dalt que sempre riu i està contenta. Vaig pensar en descriure-la físicament, hauria de dir que és alta i prima, es morena i molt guapa, però potser descriure-la físicament quedaria molt fred… No sabia pas com continuar… havia d’esmentar lu observadora que és, sempre mira les coses amb deteniment i s’encurioseix per tot. Quin problema el meu... m’havia de quedar prou be com per demostrar-li lo contenta que estic d’haver-la conegut, sempre em fa riure, i em transmet molta confiança. Es una noia que desprèn bon humor i bon rollo, ella es mereix una descripció perfecte. Quantes coses a dir i nosé ni com començar... potser podria parlar de les ganyotes que fa, o del seu estil... a mi m’encanta el seu estil, algo hauria de dir. Així doncs encara no he resolt la meva pregunta, com puc descriure a la Clàudia? Una noia divertida, treballadora, espontània, curiosa, riallera, bona, sincera, guapa, alta, positiva, agradable... com començo i com acabo? Crec que simplement acabaré dient que estic encantada d’haver coincidit amb ella en aquest camí que hem emprès

M'ha agradat molt fer aquesta activitat i recomano molt fer-la en escoles perquè els nens es coneguin millor.

Procés de composició escrita

Hola a tots i totes 

Ahir a la classe de COED vem treballar el proces de creació.

A travès de la recerca de la psicologia cognitiva s'estudia l’expert i el novell a través dels protocols. El procés de creació es mental.

Des del moment en que els experts decideixen escriure un text ja interactuen, però de manera no lineal.

Podem trobar, el problema retòric, és a dir, des que vivim una situació on necessitem una resposta és que tenim un problema. Retòric significa que no és real. Dins d’aquest problema trobem què parlaré, a qui parlaré i els propòsits, és a dir, saber què volem. Per tant, després de tot aquest problema comença el tipus de text.

Per altra banda, trobem la Memòria a llarg termini, la qual és el fruit del treball en el qual hi ha experiència i teoria, és a dir, és el coneixement que tenim sobre el món.

Si a més de fer plans, redactar i revisar tenim en compte la situació de comunicació i la memòria a llarg termini tindrem èxit segur.

Com a resum del que he dit anteriorment podria dir que per crear un text, apart de conèixer l’audiència, s’ha de saber quines són les nostres possibilitats. Després haurem de decidir el tipus de text i tot seguit s’ha de tenir en compte la memòria a llarg termini. Un cop redactat s’ha de revisar, i això serà una tasca mental.

Aquesta revisió s’ha de fer de continguts (coherència, cohesió i adequació), gramatical i de convencions (correcció i variació).